關于旅游經(jīng)濟學教育研究論文

　　１存在的問題分析

　　１．１教材沒有得到甄別

　　由于旅游管理專業(yè)早期還處于探索期，國內(nèi)關于《旅游經(jīng)濟學》的教材為數(shù)不多，近年來一些研究人員開始思考旅游經(jīng)濟的核心問題，另辟蹊徑，出現(xiàn)了一些新穎的教材。與《旅游經(jīng)濟學》相關的早期的一些教材由于處于探索階段，在框架上往往受經(jīng)濟學的影響和限制，過多引入了西方經(jīng)濟學的內(nèi)容，在說明旅游經(jīng)濟問題、建立旅游經(jīng)濟理論框架時，通常是從旅游經(jīng)濟的外顯要素出發(fā)來研究旅游經(jīng)濟或者旅游產(chǎn)業(yè)的要素體系［１］。教學人員在為學生選擇教材的過程中習慣于參照國內(nèi)權威出版社的出版信息，而較少地結合教學對象的特殊性，即學生的學習興趣和原有的理論基礎等因素。后續(xù)的教學人員則傾向于沿用前面教學人員的做法，因而在教材的選取方面也具有一定的相似性。該類現(xiàn)象在國內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)高校表現(xiàn)尤為突出。

　�。保�２講解與實踐脫軌

　　多數(shù)教學人員在講授《旅游經(jīng)濟學》的過程中重在引導學生分析教材中給出的相關案例，而對于相關理論對于其所在地區(qū)即本土的旅游產(chǎn)業(yè)、旅游企業(yè)、旅游社會問題的映射的思考則相對不足。應用是理論學習的一大境界，雖然《旅游經(jīng)濟學》這一課程的理論性較強，但是如何將理論學習與應用型人才的培養(yǎng)結合起來也是教學改革與創(chuàng)新的突破之處。此外，除了與本土旅游發(fā)展實踐脫離以外，多數(shù)教學人員在講授過程中也往往忽略了案例的推陳出新，不重視去涉獵一些國內(nèi)外最近出現(xiàn)的旅游經(jīng)濟問題。

　�。保�３師資隊伍問題

　　旅游管理專業(yè)的師資隊伍重視多學科交叉研究相結合。而目前多數(shù)高校的情況是旅游管理專業(yè)教師師資在跨文化研究方面，例如：在旅游法、旅游經(jīng)濟、旅游人類學方面比較薄弱，在旅游研究定量研究方面表現(xiàn)更為突出。一些學校在《旅游經(jīng)濟學》教學方面往往聘用經(jīng)濟學方面的教師來講授。

　�。保�４課程設置與培養(yǎng)目標脫節(jié)

　　從目前來看，國內(nèi)旅游管理本科教育中已有了一定明確的專業(yè)細化。多數(shù)本科院校將旅游管理專業(yè)細分為酒店管理、旅游規(guī)劃、外語導游、旅行社管理、會展管理等方向，學生也根據(jù)學校劃分的學科方向在完成基礎理論課的學習之后有所側重。然而旅游經(jīng)濟方向往往只是在碩士研究生階段才被明確劃分出來。旅游管理具有“兩條腿”，一是經(jīng)濟，一是文化，即旅游管理學科與經(jīng)濟始終有著密不可分的聯(lián)系。而國內(nèi)大多數(shù)本科院校忽視了旅游管理專業(yè)的這一本質(zhì)，往往在開設了《西方經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》等基礎理論課之后，追加一門《旅游經(jīng)濟學》來結合學科需求和特點將以上基礎理論課深化和鞏固，在此之后的幾個學期中很少設立《旅游經(jīng)濟學》相關的經(jīng)濟分析方法、旅游經(jīng)濟案例分析、旅游經(jīng)濟調(diào)研方法等課程，導致學生學習了相關的課程之后，對旅游經(jīng)濟的認識還是停留在很膚淺的層次，對于一些簡單的旅游經(jīng)濟問題的分析都不熟悉。

　　２教學改革路徑分析

　　針對國內(nèi)存在的不足，結合自身的教學和科研體會對旅游管理專業(yè)本科《旅游經(jīng)濟學》課程教學改革的路徑進行以下探索：

　�。玻�１教材的選擇要與時具進

　　學校和旅游管理學科要重視該門課程教學的重要性�！堵糜谓�(jīng)濟學》要發(fā)展成為一門獨立的學科就必須與時具進，逐步走出原有的教學模式，積極主動地把握旅游經(jīng)濟研究的正確方向，緊密聯(lián)系旅游經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，從方法論上放棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟學體系與旅游學科體系，抓住旅游經(jīng)濟的本質(zhì)和脈搏。教學人員在選擇《旅游經(jīng)濟學》系列教材時，要結合學生的興趣和理解水平；同時應當注重教材內(nèi)容的新穎性、理論框架的合理性、研究方法的實用性、問題關注的全面性、研究范式的科學性以及研究工具的經(jīng)典性等方面。培養(yǎng)應用型人才，在授課時要注重結合多家之言，鼓勵學生涉獵相關的國內(nèi)外著作。

　　２．２突出旅游管理學科本質(zhì)

　　旅游經(jīng)濟和專業(yè)的其他方向密不可分，以旅游規(guī)劃方向為例，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生有很多是步入旅游規(guī)劃公司與機構從事旅游規(guī)劃工作的，在旅游規(guī)劃中很大的工作是旅游經(jīng)濟分析，包括旅游者行為分析、旅游市場的分析與預測、旅游空間結構分析、旅游產(chǎn)業(yè)結構分析、旅游項目投資分析、旅游發(fā)展環(huán)境分析等�，F(xiàn)在的用人單位希望自己的員工等夠十八般武藝樣樣精通，這種形式使國內(nèi)的旅游管理專業(yè)本科生有必要在學習階段以復合型人才的標準要求自己。因此，針對這種問題，學校在課程設置和專業(yè)方向細化方面要重視旅游經(jīng)濟分析與研究的地位和重要性，并且嘗試在本科階段將旅游經(jīng)濟或者旅游數(shù)量分析方向從旅游管理專業(yè)中細化出來，在開設了《旅游經(jīng)濟學》課程之后，結合學生的興趣和水平，嘗試將《旅游經(jīng)濟案例分析》、《旅游經(jīng)濟數(shù)量分析》、《旅游新經(jīng)濟學》以及《旅游調(diào)查研究的方法與實踐》等課程以專業(yè)選修課或者模塊選修課的形式來開設，以豐富和發(fā)展《旅游經(jīng)濟學》課程教學。

　�。玻�３案例教學注重本土化

　　旅游管理專業(yè)是實踐性很強的學科，要使看似抽象難懂的《旅游經(jīng)濟學》轉變?yōu)槿菀渍莆�、能夠付諸實踐的課程，案例教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在案例的選擇方面，要關注國內(nèi)外與旅游經(jīng)濟相關的熱點問題，例如：目前有專家學者不斷呼吁新經(jīng)濟學、幸福經(jīng)濟學、生態(tài)經(jīng)濟學等，如何將這些相關領域融會貫通是教學人員在授課和案例選擇過程中要思考和甄別的問題。使案例盡量本土化。講授過程應注重聯(lián)系當?shù)芈糜谓?jīng)濟發(fā)展實際情況。即密切結合地區(qū)旅游發(fā)展動態(tài)，梳理并整合本土旅游企業(yè)、旅游景區(qū)景點、酒店、旅行社成長與發(fā)展中的成功與失敗的經(jīng)典案例，緊密聯(lián)系國內(nèi)外近期發(fā)生的旅游問題、旅游經(jīng)濟現(xiàn)象，鼓勵學生運用跨學科、綜合分析的視角對案例進行分析，積極引導學生對目標旅游市場進行分析和預測。使《旅游經(jīng)濟學》課程教育達到因地制宜的效果，同時，在案例教學中要貫穿大量的旅游經(jīng)濟分析方法和技術，是學生掌握在何種情況下應當使用這種方法和技術［２］。此外，案例教學也可以一改傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，是教師和學生在雙向的互動過程中共同學習和進步。

　　２．４提高師資教學與科研素質(zhì)

　　教學人員應當積極思考如何將理論學習與應用相結合的路徑，自身要積極掌握旅游經(jīng)濟研究的方法與技術。密切關注旅游經(jīng)濟相關領域的研究進展，在課程講授的過程中要重視將適當?shù)亩�量研究方法與分析技術引入到教學當中。與學生共同討論旅游經(jīng)濟案例，共同設計問題；同時單位也要為《旅游經(jīng)濟學》課程的教學人員提供一些學術交流和進修的機會。教學人員應利用閑暇時間在旅游企業(yè)掛職鍛煉，積累旅游實踐經(jīng)驗。高校在引進人才的過程中著重考慮具備交叉學科背景的人員。

　　３結語

　　推進旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟學》的教學改革對于優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)路徑具有積極意義。無論是研究人員、教學人員還是高校，都要參與到該課程的改革創(chuàng)新之中。教學人員應關注教材與教學對象的適用性，逐漸改革教學方式，增加與學生的互動學習成分，關注本土案例與時效案例，以增強學生學習興趣；高校應加強校企合作力度，同時關注學生的應用能力的培養(yǎng)，為教師提供更多的學習與交流機會。文章關于旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟學》的教學改革思路的探討主要從高校與教學人員的角度出發(fā)的，此外旅游經(jīng)濟科學研究人員的工作對于該課程的改革與創(chuàng)新同樣起著至關重要的作用。研究人員應當主動思考教材的編著工作，把握學術動態(tài)，關注學生的學習興趣，體現(xiàn)旅游經(jīng)濟的本質(zhì)與內(nèi)涵，走出傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟學研究框架，進行理論與實踐創(chuàng)新。

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