- 相關(guān)推薦
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)芻議
畢業(yè)論文
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)芻議
季曉明
摘 要：課堂提問(wèn)能促進(jìn)課堂多方面的信息交流，是師生之間課堂交流的主要方式之1，教師可以從提問(wèn)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及困惑之處，進(jìn)而在課堂上有的放矢。好的課堂提問(wèn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓他們對(duì)課文的理解由表層進(jìn)入深層。
關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 設(shè)疑 提示 激發(fā) 能力
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1728–2462(2008)02 -0068-01
美國(guó)教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段�！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的內(nèi)容和方式對(duì)教學(xué)效率的高低，具有決定性意義。
在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教與學(xué)、師與生、人與書(shū)、講與練構(gòu)成了錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。這種聯(lián)系又主要是以信息的傳遞與反饋形成進(jìn)行的。如果我們仔細(xì)分析1下這些多向交叉的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，便不難發(fā)現(xiàn)令人注目的1個(gè)“聚焦”點(diǎn)，這便是課堂提問(wèn)。設(shè)計(jì)精當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，從學(xué)生的角度看，是對(duì)他們主體地位的尊重和確立，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)的1條主要渠道，而且是啟迪思維。開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)理解與駕馭語(yǔ)言能力和良好閱讀習(xí)慣的主要方法；課堂提問(wèn)還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的重要手段。
從教師的角度看，提問(wèn)為化解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)提供了契機(jī)，并可以借此獲取反饋信息，檢查學(xué)生理解知識(shí)的深廣度和精確度，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)師生關(guān)系、活躍課堂氣氛的目的。從教材的角度看，課堂提問(wèn)又是幫助學(xué)生理解教材的重要“抓手”，可以據(jù)此“通其義”、“得其要”。通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師把課文的內(nèi)在機(jī)里，它的語(yǔ)言形成和思想內(nèi)涵，把認(rèn)識(shí)教材的科學(xué)順序，理解教材的“最短程”，展現(xiàn)在學(xué)生面前，而不僅僅只是曉以結(jié)論。
那么，如何才能搞好課堂提問(wèn)呢？
1、要恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)方法
要課堂教學(xué)中，提問(wèn)的方法多種多樣，而啟發(fā)式提問(wèn)是最主要的方法。恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析、解決問(wèn)題的能力，其主要方法有：
1、設(shè)疑式。教師有意識(shí)地提問(wèn)設(shè)疑，能引起學(xué)生的思考。通地設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生積累主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案，作出正確回答；也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、深究式。為了使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，需要教師設(shè)計(jì)由表及里，層層深入的問(wèn)題。如《第2次考試》1文，可引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：①誰(shuí)參加了第2次考試？②這是1次什么樣的考試？③為什么稱之為第2次考試？問(wèn)題逐層深入，學(xué)生通過(guò)讀課文和分析理解，會(huì)逐步找到問(wèn)題的答案，加深課文內(nèi)容的理解。
3、對(duì)比式。運(yùn)用對(duì)比式提問(wèn)，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。如《社戲》中對(duì)行船的描寫(xiě)�！吧健虼才苋チ恕本渲械摹芭堋弊稚鷦�(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)出行船之快，襯托了“我”看戲的急切心情。
4、提示式。內(nèi)容理解有困難時(shí)，教師可以通過(guò)提示來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如《多收了35斗》中，分析“買(mǎi)貨”的情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的心情？以提示學(xué)生：他們要買(mǎi)的貨物是什么？買(mǎi)的有什么心理反應(yīng)？1方面寫(xiě)貨主；1方面寫(xiě)孩子有什么作用？這些提示，會(huì)不斷引導(dǎo)學(xué)生逐步由低到高，由淺入深地逐步達(dá)到對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。
2、要遵循提問(wèn)的原則
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”是說(shuō)教師要善于創(chuàng)造啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。提問(wèn)應(yīng)遵循以下原則：
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣可以避免提問(wèn)的隨意性、盲目性，提出的問(wèn)題不應(yīng)過(guò)多、過(guò)簡(jiǎn)。過(guò)多，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從；過(guò)簡(jiǎn)，不利于啟迪學(xué)生的思維，達(dá)不到提問(wèn)的目的。
2、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。提問(wèn)前，教師要循善誘地交待說(shuō)明，將學(xué)生的思維引入到最佳狀態(tài)。學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，才能根據(jù)老師提問(wèn)的問(wèn)題迅速地作出正確的回答。
3、難易應(yīng)適應(yīng)。教師對(duì)問(wèn)題要有充分的估計(jì)。過(guò)難，易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；過(guò)易，則不能正確估價(jià)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
[1]
【中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)芻議】相關(guān)文章：
芻議英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋藝術(shù)08-10
芻議戲曲藝術(shù)的表演特性06-18
淺談?wù)n堂教學(xué)中的設(shè)疑提問(wèn)10-21
淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的策略07-19
普通高校舞蹈藝術(shù)教育芻議舞蹈藝術(shù)教育論文05-03
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)—淺論語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)10-04
淺談?wù)Z文課堂中的提問(wèn)藝術(shù)05-15
體育教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)學(xué)科論文08-21