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淺談高中新教材（ＳＥＦＣ）閱讀課文教學(xué)
[作者] 張世育
[內(nèi)容]
側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)是新高中教學(xué)大綱的明確要求。新教材閱讀課文安排在每個單元的第二
課。這些文章具有思想性強、體裁廣、內(nèi)容多、信息量大、能力要求全面等特點。學(xué)生的閱
讀技能就是通過這些閱讀課文及練習(xí)冊中一系列的練習(xí)來培養(yǎng)的。整個教學(xué)過程可分為四個
階段：
快速閱讀→仔細閱讀→聽讀課文→復(fù)習(xí)鞏固
一、快速閱讀
要求學(xué)生用較快速度默讀一遍課文，以便了解文章大意，從整體上理解課文內(nèi)容。學(xué)生開始
閱讀以前，教師要先簡單介紹文章內(nèi)容，并提出閱讀能力訓(xùn)練的具體要求。一般是提出一、
兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，并迅速抓住相關(guān)的語言信息，經(jīng)過初步思考，做出回答。
這一過程中要求用速讀和默讀的方法閱讀課文。學(xué)生通過運用查閱式閱讀（Ｓｃａｎｎｉｎ
ｇ）、掠讀（Ｓｋｉｍｍｉｎｇ）等閱讀技巧，提高速讀和快速理解能力。應(yīng)注意糾正學(xué)生
可能存在的錯誤閱讀方法。
二、仔細閱讀
在了解了課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再仔細閱讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，
力求全面了解課文梗概，同時找出自己難懂的詞、短語和句子。閱讀結(jié)束后，學(xué)生彼此就課
文內(nèi)容進行問答（Ｐａｉｒｗｏｒｋ）。最后教師引導(dǎo)全班同學(xué)進行討論，得出正確答案，
以檢查學(xué)生的閱讀效果并加深學(xué)生對課文的理解。
這一活動也可視情況使用轉(zhuǎn)換手法讓學(xué)生在閱讀過程中去完成。例如在閱讀第一冊Ａｂｒａ
ｈａｍＬｉｎｃｏｌｎ一課時，可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊做理解練習(xí)（Ｗｏｒｋｂｏｏｋ
Ｅｘ?ｌ），把答案寫在練習(xí)本上，或根據(jù)林肯生平按時間順序設(shè)計一個表格，學(xué)生一邊閱
讀，一邊完成表格。
三、聽讀課文
兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解了文章梗概。此時，教師應(yīng)對文中疑難語言點進行適當?shù)慕忉專?/P>
并給出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。
在學(xué)生充分理解了閱讀課文以后，教師放課文錄音，讓學(xué)生聽、跟讀，并練習(xí)朗讀。朗讀是
學(xué)生對閱讀文章加深理解的過程，是必不可少的。
需要說明的是，對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只作簡單的處理。應(yīng)明確“閱讀課文是為了培
養(yǎng)閱讀技能，而不是為教語法而編寫的”。因此當課文中出現(xiàn)影響理解的語法難點時，應(yīng)適
當加以講解，“點到為止”，而不能去“糾纏不休”。否則，與閱讀課教學(xué)的目的就相去甚遠
了。
例如第一冊５４課課文中出現(xiàn)了“ｕｓｅｄｔｏ＋動詞原形”這一結(jié)構(gòu)，這時，只需讓學(xué)生
知道這一結(jié)構(gòu)指的是過
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