數(shù)學課課后反思

　　一堂課下來,感想頗豐,學生積極主動探究的學習情景,一幕幕閃現(xiàn)在眼前,回想于此,心中便不禁激起一股股暖流,令我興奮不已。興奮源于新理念的實現(xiàn),本課教學以學生為本,結(jié)合學生的自主學習,尊重學生的個性思維,創(chuàng)造性地使用教材,讓現(xiàn)代化的教學走進課堂。

　　我是從內(nèi)蒙古來的,普通話說的不夠標準,面對不熟悉我發(fā)音的同學,怎樣才能讓學生聽懂我說的話,聽明白我講的課呢?講課前我想了好一會兒。由于我在下午第二節(jié)上課,我去時學生們在第一節(jié)上思想品德課:《我與老師交朋友》——主動與老師交流、交往。我忽然靈機一動,在上課時我何不用此方法來與學生拉近距離,激發(fā)他們的學習積極性呢?所以在簡單的自我介紹后,利用思想品德課的知識把學生的注意力吸引到了教學中去,使學生能夠集中精力地來聽我講課。

　　在我與學生交流、交往的過程中,45分鐘不知不覺地創(chuàng)造出了奇跡:學生不僅聽懂了我說的話,而且還有兩位同學的達標題得了滿分,有35位同學達到了優(yōu)秀。我在欣慰的同時也確實感受到:無論在何時何地,只要能跟學生做朋友,確實是“沒有教不好的學生”,只要老師下功夫,也不會有“教不好書的老師”。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是復習有理數(shù)的乘法與除法及其混合運算,在學生復習了有理數(shù)乘、除法法則后,通過適量的題組訓練,不僅使學生掌握了知識點,而且對學生能力的提高、思維的轉(zhuǎn)化都有了新的突破,從而使學生能夠用有理數(shù)的乘、除法知識快速地解決實際中的數(shù)學問題。

　　為了讓學生的復習有個依據(jù),我精心選編試題:首先讓學生打好基礎,通過學生的口答、練習、板演,了解學生對運算法則的理解和應用,針對出錯的地方,如符號問題,倒數(shù)概念,我都及時糾正、強化,并指出應注意的地方。

　　其次,對試題進行變式,使學生能達到同步提高。如:(-3)×( )=1,我把1變成-1,進一步復習了互為倒數(shù)與互為負倒數(shù)的概念。因此,學生在富有啟發(fā)性和思考性的教學情境中進行了積極的思辨,在與同伴的思維碰撞中,獲得了意想不到的數(shù)學體驗,從而激發(fā)學生探索新知的欲望,讓學生在認識沖突與互相爭論中看到了知識的形成過程,使學生的思維水平得到進一步的提升。

　　第三,對試題進行拓展,提高學生的解題能力。

　　如(1-2)×(2-3)×(3-4)×…×(2005-2006)與(1-2)×(3-4)×(5-6)×…×(99-100)這兩道題,讓學生分析后得出每個因數(shù)為-1,那么有多少個-1?學生在探索中尋找規(guī)律,在變化中尋找不變,很快就找到了-1的個數(shù),在學生的參與中形成了探索的能力。

　　第四,考題強化,提高學生的綜合能力和解決問題的能力。在期中考試題(若a、b、c為有理數(shù),求 的值)的基礎上,讓學生分析“若ab≠0則 的取值不可能是( )A.0 B.1 C.2 D.-2”(中考題),在學生似曾相識的基礎上,想到分類討論。通過對“一個正整數(shù)a與其倒數(shù) ,相反數(shù)-a相比較大小關系正確的是( ) A.-a< ≤a B.-a< a>-a D.-a≤a≤ ”的解答,讓學生對前面所學知識:倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值、數(shù)的比較以及“-1、0、1的三數(shù)四分法”的綜合復習,進一步提高了學生的綜合能力。

　　第五,使用先進的教學設備——多媒體,增大課堂容量,激發(fā)學習興趣。由于利用多媒體課件, 課堂上的容量大大增加,基本題目25道,加上變式、拓展題目近40道題。從而使學生對乘、除法的知識有一個全面的復習。也使枯燥的數(shù)學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。

　　由于在上課時和學生拉進了關系,學生在我的引導下緊張而有序地完成著復習計劃,對可能出錯的地方及時進行了糾正,如帶分數(shù)化假分數(shù)、小數(shù)化分數(shù)、除法化乘法,數(shù)字之間的關系2與5、4與25、8與125,0.1與10、0.01與100、…以及分配律的逆用等等。學生在指導下都復習的很好。

　　興奮之余,靜心思考,細細琢磨,本節(jié)課尚有未盡人意的缺憾。一是普通話說的不夠標準;二是因?qū)�學生不了解,考慮到每一個學生,有一位學生做1.2÷ (-3)都錯了, 致使做、講題占用的時間較多,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象;三是出于對過程的考慮,計算題較多,選擇、填空題較少,導致設計題型不夠靈活。

　　在教學中,注重采用小組合作交流,共同學習,但在此過程中,好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,但對于哪些調(diào)皮學生來說,討論簡直是一種放松,什么都沒有學到,學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重,這樣發(fā)展素質(zhì)教育使我十分頭疼,如何解決還有待探索和研究。希望領導和各位同仁能夠給我指點迷津。

　　以上幾點便是我的一點課后思考,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗,以便盡快的提高自己。使教學的發(fā)展更進一步。

【數(shù)學課課后反思】相關文章：

數(shù)學課課后反思-有理數(shù)的乘除混合運算（復習課）07-25

數(shù)學課堂導入方法實踐及反思論文07-01

數(shù)學課開題報告06-21

數(shù)學課題開題報告09-10

數(shù)學課題開題報告08-11

數(shù)學課堂的提問論文06-14

數(shù)學課題開題報告范文09-08

讓商場營銷走進數(shù)學課堂08-03

小學數(shù)學課題開題報告10-29

初中數(shù)學課題開題報告09-23