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國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程的教學探討論文
1 引言
經(jīng)濟全球化使國際商事活動的發(fā)生日漸頻繁，這從客觀上要求我國的高等教育培養(yǎng)更多的掌握國際商事規(guī)則的人才。在目前高校課程的設(shè)置上，有關(guān)國際商事規(guī)則的講授較為集中體地現(xiàn)在國際商法課程的內(nèi)容上。該課程雖然也在法學專業(yè)開設(shè)，但是國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置該課程更早也更多。然而，國際貿(mào)易專業(yè)作為非法學專業(yè)，在課程體系以及學生由此所形成的知識架構(gòu)上與法學專業(yè)截然不同。在國際貿(mào)易專業(yè)，國際商法開設(shè)前學生學習的是宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學等經(jīng)濟類專業(yè)的課程，這些課程的內(nèi)容與法學無關(guān)。學生也因此不具備國際商法課程所必需的法律思想史、民法學等背景知識，這決定了國際貿(mào)易專業(yè)背景下國際商法課程整體教學設(shè)計的特殊性。
2 國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程教學目的的確定
教學目的是在教學活動中為達到既定目標而訂立的標準。它是教育者與受教育者在實施教育與接受教育中共同的期望。課程教學目的的設(shè)定應與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應。法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)律人才，對法學專業(yè)學生開展法學教育是為了將學生培養(yǎng)成為法官、檢察官、律師等法律實務工作者以及從事法學教學、研究工作的理論工作者。該專業(yè)的學生學習《國際商法》是為了進入社會面對國際商事活動時，能夠運用所學知識處理法律事務。因此，學生學習《國際商法》應對相關(guān)法律有一個全面、系統(tǒng)的掌握并且能在實踐中加以運用。在知識的認知、記憶、運用三個層次上，要求準確認知、深刻記憶、熟練運用。國貿(mào)專業(yè)則不同。國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事國際經(jīng)貿(mào)活動的實用型人才。作為經(jīng)濟類專業(yè)之一，它要求學生掌握經(jīng)濟學基本原理，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，并具有從宏觀上駕馭經(jīng)濟學相關(guān)學科領(lǐng)域的能力及對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析能力。設(shè)置國際商法課程的任務是使學生掌握有關(guān)國際商事法律的基本知識，增強法律觀念，為今后從事對外經(jīng)濟貿(mào)易工作，簽訂涉外經(jīng)濟合同和處理涉外經(jīng)濟爭議打下基礎(chǔ)。它的教學目的重在建立學生的基本法律觀念、培養(yǎng)法律意識。在知識的認知、記憶、運用三個層次上，側(cè)重在基本層面的認知、記憶以及淺層次的運用，要求學生達到專業(yè)法律水平不現(xiàn)實也不可能。
3 國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程教學內(nèi)容的取舍
面向國貿(mào)專業(yè)的《國際商法》教材種類繁多，包含的內(nèi)容也不盡相同。由馮大同教授1991 年編寫的《國際商法(新編本)》是早期國際商法課程的經(jīng)典教材。該教材在內(nèi)容上包括了七章：導論、合同法、國際貨物買賣法、產(chǎn)品責任法、代理法、商事組織法、票據(jù)法。后期多數(shù)教材都在此版本上加以增減。有的教材在這七章內(nèi)容上增加了國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿(mào)易結(jié)算法、國際技術(shù)貿(mào)易法、國際電子商務法、國際商事仲裁法;有的教材則只增加了“調(diào)整和管制國際貿(mào)易的法律制度”、“國際商事爭議解決的法律制度”兩章。面對不同的教材，筆者認為對于國貿(mào)專業(yè)，確定國際商法課程的教學內(nèi)容應重點考慮兩個方面的關(guān)系。
3.1 國際商法課程與國際貿(mào)易專業(yè)其他課程之間的關(guān)系
《國際貿(mào)易實務》、《國際結(jié)算》是國貿(mào)專業(yè)學生的必修課程，《國際貿(mào)易實務》對國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際電子商務都有詳細講述，同時在《國際結(jié)算》課程中學生也專門學習了匯付、托收、信用證等結(jié)算方式。因此，這些重復性內(nèi)容在國際商法課程中可以讓學生自行閱讀。國際技術(shù)貿(mào)易法、“調(diào)整和管制國際貿(mào)易的法律制度”中的世界貿(mào)易組織、反傾銷、反補貼等內(nèi)容已在《國際貿(mào)易學》課程中學過，也沒有必要成為教學內(nèi)容。因此，在早期的七章內(nèi)容上增加國際商事仲裁法應是較為妥善的選擇。此外，兩大法系的內(nèi)容學生沒有接觸過，但屬于課程需要的背景知識，應在導論中講授。
3.2 授課過程中國際條約、國際慣例與國別商法之間的主次關(guān)系
多數(shù)教材在編寫內(nèi)容上，都按大陸法系、英美法系以及國際條約、國際慣例分別對同一法律問題如何規(guī)定的思路來進行編寫。法學專業(yè)的學生因有專業(yè)背景，不會排斥教材的這一敘述方式。即使授課時按這一思路，也不會讓學生難以接受。但國貿(mào)專業(yè)則不同，因無專業(yè)知識的背景，學生往往感覺教材的編寫內(nèi)容繁瑣、復雜。因此，授課時，如果全面講述大陸法系、英美法系、國際條約的所有規(guī)定，不分主次，學生必然無法接受，也會影響授課的效果。
筆者認為，應根據(jù)相關(guān)條約是否生效，對我國外貿(mào)活動是否重要，來決定是重點講授國際條約、慣例還是國別商法。例如：國際商事合同法、國際貨物買賣法是國際商法課程的核心內(nèi)容。這兩部分相應的國際性法律文件分別是《國際商事合同通則》和《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》。1988 年《公約》已對我國生效�！锻▌t》雖不是一個國際性公約，不具有強制性，但由于它可以適用于各種國際商事合同，比《公約》具有更廣泛的適用性。所以，這兩部分內(nèi)容在授課時應重點講授《公約》和《通則》的內(nèi)容，大陸法系和英美法系的相關(guān)規(guī)定可作為一般性的了解。在其他部分的內(nèi)容中，國際商事代理法、票據(jù)法雖有相關(guān)公約，但未生效。因此應通過重點講述國別商法來闡明基本法律概念和法律原理。
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