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國內電子商務專業(yè)課程教學實踐與市場需求的探討
[摘要]隨著經濟的發(fā)展，參與電子商務活動人數(shù)的增多，電子商務這一便捷的、全新的活動方式，必將給我國經濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發(fā)生質的變化。本文對國內高校電子商務發(fā)展現(xiàn)狀分析了市場需求什么樣的電子商務人才，并提出了相關的題目應對措施。[關鍵詞]電子商務專業(yè) 教學實踐 市場需求
一、國內電子商務發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心( CNNIC)最新網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示：截至2007年12月，中國網民數(shù)已達到2.1億人。中國網民數(shù)增長迅速，2007年一年增加了7300萬，年增長率為53.3%。目前中國的網民人數(shù)略低于美國的2.15億，位于世界第二位。
作為以Internet為平臺的電子商務其網上購物和網上銷售又是商務平臺工具的重要體現(xiàn)。2007年12月，中國網民網絡購物比例是22.1%，購物人數(shù)規(guī)模達到4640萬，而美國2006年8月網上購物的比例已達到了71%。
據(jù)統(tǒng)計，1998年全球電子商務貿易額為30億美元，2000年為900億美元，到2001年達到1200億美元，到2005年，這一數(shù)字達到了8000億元。我國經過多年的發(fā)展，其交易規(guī)模已由2000年的771.6億元增長到2004年的4075億元，年增長速度45%以上。
據(jù)估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數(shù)目不到10萬人。
二、國內高校電子商務建設現(xiàn)狀
電子商務作為一門新興的交叉性學科，其涉及面廣，實踐要求高，但其在我國發(fā)展時間卻很短，這使得電子商務建設與發(fā)展的基礎相對薄弱，可謂處于“年輕”狀態(tài)。所以關于電子商務課程體系應如何建設，教學內容應如何確立，實驗方法應如何改進等一系列題目便相繼而至。
由于電子商務涉及經濟、治理、法律、技術、物流等各個方面，所以各高校在制定教學計劃時，首先定位就未明確，無法結合自身特點與上風。正由于該學科的交叉性，而被部分學校理解為簡單的“學科拼湊”。以至于電子商務專業(yè)畢業(yè)生在面臨擇業(yè)時出現(xiàn)，“找技術類工作不如IT類專業(yè)，找商務類工作又不如治理類專業(yè)”。盡管從我國當前實際情況來看，一方面我國需要大量電子商務專業(yè)人才，而另一方面卻是大量電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于大學生均勻就業(yè)率水平。
其次，教學教材良莠不齊，電子商務這一概念由國外引進，因此現(xiàn)在高校書籍來源一是國外原版引進或中文翻譯，二是國內學者自己編著，第一類教材可讀性不強，甚至有部分學校為求與國際接軌，強制引進原版外文教材，而不結合學生實際水平，以至于學到最后，弄的學生云里霧里。第二類教材也大部分是由國內學者參照第一類教材編寫而成，一些概念和理論過于陳舊，筆者曾經歷過，在學習計算機基礎過程中學校用的教材竟然還是90年代初出版，像這樣一門富有時代特征的學科，很多過期的概念和技術在現(xiàn)如今很難與實際要求相適應。另外國內大部分教材也都局限于概念的先容，至于實際生活中的能否適用，交易細節(jié)等則很少有見涉及。
另外，專業(yè)教師的缺乏也是制約電子商務建設的一大瓶頸之一。現(xiàn)在教授電子商務課程的教師中大部分是從事其它專業(yè)的教師，如IT類、治理、經濟類等。筆者曾親見一位老教授在給學生講授“商務網站建設”課程時，竟全程使用課本附送的幻燈片，一門操縱要求如此高的課程，竟被生生演化成理論教學，而衡量該門課程是否達標的標準，也就是一門名詞解釋的考試。
實踐教學的缺乏，使學生無法親身體驗和實際操縱，理論和實踐難以結合，這樣培養(yǎng)出來的學生只會動口，不會動手。而這種灌輸式的教學方式又恰正是目前高校最主要的培養(yǎng)形式，教師努力地教，學生被動地學，這也是影響學生終極就業(yè)困難的重要原因之一。 三、市場需求什么樣的電子商務人才
據(jù)2004年，國際電子商務師認證委員會(中國)研發(fā)中心(CCIEBS CHINA)對國內高校電子商務專業(yè)學生就業(yè)情況調查顯示：截止到2004年6月15是，電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率為20%，但全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達47%，可見，電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學生就業(yè)均勻水平。
電子商務按目前國內市場需求定義為既把握現(xiàn)代信息技術又通曉商貿理論與實務，能通過電子方式來進行商貿活的一種復合型人才。按層次又可分為操縱層、實施層、決策層。據(jù)上海市電子商務發(fā)展與人才需求調查：目前的市場對電子商務人才的需主要集中在企業(yè)領域，而企業(yè)應用電子商務最集中的領域又主要表現(xiàn)在以下幾方面：通過互聯(lián)網發(fā)布產品與服務信息(77.54%)、通過網絡進行商務溝通(72.03%)、訂立電子合同的比例很低，只有16.53%。而電子商務人才應具備的具體知識與技能主要按需求的優(yōu)先排名有：第一位信息資源治理、第二位企業(yè)戰(zhàn)略治理、第三位客戶關系治理、第四位項目策劃、第五位資本運營治理、第六位市場營銷、第七位網絡營銷、第八位項目治理、第九位電子支付、第十位標準化治理。結合圖表調查情況和目前我國電子商務與企業(yè)整合的發(fā)展方向，企業(yè)對電子商務人才的需求，也將從單純的技術方向轉向復合、實踐型。
四、相關題目應對措施
首先，應明確專業(yè)方向，各高校應結合學校自身情況，將電子商務專業(yè)開設方向分為商務或技術類，并分清方向的重點教學方向，在開設全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組制定的電子商務專業(yè)10門核心課程：網絡經濟學、電子商務概論、電子商務治理、網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流、電子商務系統(tǒng)、電子商務安全、電子商務技術基礎和電子商務經濟法的基礎上再突出本學校的上風和其它學校之間的差異。
重視實踐技能的培養(yǎng)，發(fā)展學校與用人單位的合作，增加實際操縱鍛煉能力，引進師資，進步教師教學水平，而不要只是停留在教師資格水平上，應重視教師的實際操縱應用水平。
以市場為導向，以就業(yè)為主體，培養(yǎng)適合市場實際需求的人才，突出本專業(yè)的針對性、實用性和突出性。
五、結束語
隨著經濟的發(fā)展，參與電子商務活動人數(shù)的增多，電子商務這一便捷的、全新的活動方式，必將給我國經濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發(fā)生質的變化。
參考文獻：
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